Valoració i síntesi del bloc

Penso que la creació i el manteniment del bloc ha estat una experiència molt interessant i a la vegada m'ha proporcionat tot un seguit de coneixements els quals jo no tenia.
A més de servir per publicar totes les activitats i exercicis relacionats amb l'àrea de Gestió de l'informació i TIC, m'ha servit també per publicar altres aspectes de diferents assignatures que creia que tenien una important rellevància.

Sobre el manteniment del Blog, el que he intentat fer ha estat publicar cada setmana algunes entrades en les quals s'hi mostraven aspectes que haviem treballat a classe i que creia que era necessari compartir-los.

Personalment m'és bastant difícil escollir només dues intervencions relacionades amb l'assignatura de Gestió de l'informació i TIC ja que gairebé totes elles m'han proporcionat tot un seguit de coneixements dels quals no disposava, ja que jo en aquest àmbit no és que sigui tota una experta.
Però valorant-ho i pensant-ho bé crec que una de les activitats que m'han agradat més ha estat la creació d'un Jclic. Penso que és una activitat molt bona de fer ja que els infants poden aprendre coses molt interessants a través de jocs, i a la vegada milloren la seva utilització de l'ordinador i tot el què el rodeja.
Crec també que per crear un Jclic has de saber molt bé què vols que els nens aprenguin i com i a partir d'aquí crear el teu propi Jclic.

La segona activitat que penso que té una gran importància ha estat l'edició d'un arxiu d'audio amb el programa Audacity. Jo mai havia pogut fer una cosa semblant a aquesta. Vaig trobar-la una activitat molt curiosa, divertida i de molta utilitat.

Així doncs penso que aquesta assignatura en general ens fet una pinzellada de molts conceptes que jo no sabia i penso doncs que hem serà molt útil el seu coneixement per millorar les meves capacitats respecte a la gestió de l'informació i TIC que tenia fins ara.

Aquelles nits de Nadal

Crec que és interessant adjuntar-vos aquesta cançó nadalenca ja que crec que s'esscau molt en el moment de l'any en el que estem.
L'he trobat pel youtube i m'ha agradat molt i per aquesta raó l'he volgut compartir.

Treball de territori

A través del conjunt de coneixements que hem rebut tant des de l'assignatura de Gestió de l'informació i TIC com de l'assignatura Comunicació Oral i Escrita la Laura Casas i jo, ens hem preparat l'explicació d'una llegenda que ens és molt propera. Aquesta l'hem explicat oralment i també a través d'un suport, en aquest cas d'un power point.
Tot seguit us mostro el power point que hem utilitzat durant l'explicació de la nostra llegenda.

LA LLEGENDA DE LA MERLA D'AIGUA

View more presentations or Upload your own.

Què és Flickr?

Flickr és una zona web que serveix per organitzar fotografies digitals i funciona com una xarxa social.

El seu sistema permet buscar les imatges a través d'etiquetes (tags), per data i també pel tipus de llicència Creative Commons. També es poden transmetre les imatges pel correu electrònic.

Flickr permet als usuaris registrats que puguin triar qui volen que accedeixin a les fotografies. Per aquesta raó només cal marcar-les com a públiques, només pels amics encara que siguin usuaris de franc.

A més permet triar una gran àmplia gama de llicències amb que es publiquen les fotografies.

Qui ets tu?

Publico aquesta entrada amb els links de les diferents creaccions del poema qui ets tu?.
D'aquesta manera facilito la seva búsqueda.

La primera creacció:

http://martaarumiguilaniu.blogspot.com/2009/11/de-qui-soc_03.html

La segona creacció, la definitiva:
http://martaarumiguilaniu.blogspot.com/2009/11/de-qui-soc.html

Llista de competències digitals

Treball 17 de Desembre ACTIVITAT TIC

Anuncis

Anunci: Dove
Cadena: Cuatro
Hora: 19:26
Quins programes està de pas: Password
Descrípció de l'escenografia: Dones amb roba interior, un fondo blanc.
On passa: a una habitació.
Què s'hi diu: la crema Dove convierte la piel extraseca en una piel extrabonita.
Què tracta de vendre: El producte (la crema Dove).

Anunci: Ikea
Cadena: Antena 3
Quins progrmes està de pas: El Diario
Descripció de l'escenografia: Un avi i varis nens que representen una funció de teatre, es tracta de l'assaig general.
On passa: A una casa.
Què s'hi diu: Donde caben 2 caben 3 o 15 o 20. Viva la republica independiente de mi casa.
Què tracta de vendre: que les persones vagin a Ikea que hi trobaran de tot tan per nens com per adults.

Pompeu Fabra i els tres tipus de llenguatge

Avui a la classe de comunicació hem fet una activitat relacionada amb l'activitat del dia anterior.
Ens hem tornat a dividir pels mateixos grups que ens vam dividir per fer l'activitat dels diccionaris i hem hagut de parlar sobre els significat de les paraules buscades i utilitzar-les tot fent servir els tres tipus de llenguatges diferents.
Dins del grup hem hagut de fer tres subgrups, cada un s'encarregava d'un tipus de llenguatge diferent.

El meu grup hem treballat amb el llenguatge poètic i penso que la creació que hem fet ha estat molt bona:
Pompeu!
Oh Pompeu Fabra,
Mira que també vas tenir una infància,
Pioner amb el teu conjunt de paraules,
Ens has fet d'escola.
Una a una definides totes les paraules
Fas la nostra doctrina literària,
Amb les teves sabies definicions.
Base de les nostres primeres coneixençes
Rebras la nostra visita
Aviat, potser demà!

El llenguatge quotidià:
-Coneixeu qui és en Pompeu Fabra?
-Aquell que va dir que comunicar era etnrar en relació AMB algú?
- AMB! sii la preposcició que denota una situació comuna.
- A mi em sona perquè el vam treballar a l'ESCOLA.
- Aquest establiment on s'ensenya? Buff que lluny que ens queda!!
- Amb aquesta conversa que s'atraveixin a dir que els adolescents som INFANTILS i que els nostres actes són propis dels infants.
- Avui hauria d'arrivar aviat a casa!
- Tranquil dintre de poc temps arribarem a la nostra parada.

El llenguatge publicitari:

" Les segones parts mai no han estat bones, quedat amb el primer. Pompeu Fabra, l'origen."

Aquesta activitat la vaig trobar molt interessant de fer ja que tots voliem defensar el nostre diccionari i així vam posar-hi molt més d'interés a l'hora de fer-la.

Wikipèdia. Treball col·laboratiu

El treball col·laboratiu de wikipèdia consistia en pensar un tema interessant i fer una aportació a la wikipedia. Després de borrar-nos diferents les aportacions que haviem fet. Nosaltres vam valorar-ho bé i vam creure interessant introduir informació sobre la nostra professora de Comunicació Oral i Escrita, Roser Ros i Vilanova.
El treball va consistir en preparar-nos un seguit de qüestions per pregutnar-li a ella i així ho vam fer. Un dia ens vam reunir tots amb ella i li vam realitzar l'entrevista. Aquest en va ser el seu resultat: Roser Ros

Els llenguatges

A una classe de comunicació oral i escrita vam parlar sobre el llenguatge.
Perquè hi hagi llenguatge cal un emisor ( que emet el missatge), un receptor (que rep el missatge) i un canal (per on es transmet el missatge) ja sigui oral, kinestètic o visual. Tots aquests elements són necessaris perquè existeixi la comunicació.
Vam dir que hi havia tres grans llenguatges, el publicitari, el poètic i el quotidià i vam treballar-los.

• El llenguatge publicitari:

-Utilitza tant el llenguatge poètic com el quotidià.

-El seu llenguatge és persuasiu.

-Utilitza un doble llenguatge ( text/ veu en off + imatge)

• Llenguatge poètic:

-Llenguatge melòdic, amb ritme aparent o evident.

-Juga amb les paraules, els sons i els significats.

-Aporta imatges, representacions mentals.

• Lllenguatge quotidià:

-És el primer llenguatge que s'aprèn.

-És la via principal via de comunicació.

-És molt espontani.

pràctica amb el Jclic

Avui a la classe de TIC hem utilitzat Jclic per crear una activitat educativa en la qual s'hi treballen les fruites i les seves característiques.
A més de l'activitat realitzada durant l'estona de classe era obtatiu treballar més amb Jclic i inventar-te alguna altre idea i axí ho he fet juntament amb una meva companya, la Mònica Espona. El que hem fet ha estat inventar-nos dues activitats més amb el mateix tema.

Jclic es tracta d'un seguit d'aplicacions informàtiques a través de les quals pots crear diferents activitats educatives com: una sopa de lletres, el joc de buscar parelles, jocs de relacionar, trencaclosques,...

Tot seguit us mostro el resultat obtingut. El primer que trobeu és el Jclic realitzat a classe i el segon és el que hem ampliat.

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/MartaAG/fruites.htm


Jclic

Diccionaris

Avui a la classe de Comunicació Oral i Escrita hem treballat amb els diccionaris.
Primer hem valorat quins eren els més importants:
1.Pompeu Fabra
2.Diccionari català balear-valencià
3.Joan Corominas
4.Gran enciclopèdia catalana
5.Institut d'estudis catalans (1995), que és un recull de tot allò que interessa dels diccionaris anteriors.

Els més consultats són el número 4 i el número 5.

Un cop realitzada aquesta valoració hem dividit la classe en quatre grups. Cada un ha treballat un dels diccionaris esmentats anteriorment.

Cada grup ha hagut de buscar unes paraules al diccionari amb el que li ha tocat treballar. Aquestes paraules eren:
Un verb: comunicar
un substantiu: escola
un adjectiu: infantil
un advervi: aviat
una preposició: amb

A mi m'ha tocat treballar Pompeu Fabra i el seu dicconari.

Pompeu Fabra va néixer a la ciutat de Barcelona l'any 1868 i va morir a Prada de Conflent el 1948.

Va ser lingüísta i gramàtic. Es va formar durant l'època del modernisme literari i a l'entorn de L'Avenç. També va rebre suport dels Noucentistes que el van ajudar a l'acceptació de les seves propostes. Sota el segell de L'Avenç va publicar les seves primeres contribucions, com ara el Tractat d'ortografia catalana (1904) o la primera edició de la Gramàtica de la LLengua Catalana (1912).

Les edicions successives d'aquests llibres i d'altres com les Normes ortogràfiques (1a. Ed.: 1913), marcaran les regles del català modern. Fabra es va convertir en un referent per els escriptors catalans.

Després de la guerra va anar a Prada de Conflent, on va treballar amb l'elaboració de la Gramàtica catalana (1956)

A continuació us mostro el significat de les paraules segons el diccionari de Pompeu Fabra:

Comunicar: fer que un altre participi (d'allò que posseïm), fer transmetre.
Entrar en relació, en un comerç d'idees, interessos, etc... amb algú.
Estar en relació mitjançant un pas.

Escola:Estabiliment on s'ensenya.
Conjunt de deixebles que seguiexen una mateixa doctrina filosòfica, literària, artística...
Noi que serveix en els monestirs i esglésies per ajudar a missa i altres ministeris de l'altar.

Infantil:Pertanyent o relatiu a la infància o a l'infant; propi d'un infant.

Aviat: Dins de poc temps, sense tardar.

Amb: Preposcició que denota una situació comuna, l'acompanyament, el contracte, l'instrument, el mitjà.

El primer dia a l'universitat

A una de les sessions de seminari vam dedicar-nos a parlar sobre els sons. Vam parlar sobre l'importància de saber escoltar.
La Carmina ens va proposar un joc que consistia en enregistrar diferents sons per tal de cear una historieta.

El treball proposat es tractava que nosaltres a partir de diversos materials proporcionats per la tutora, creessim una història a partir de diferents sons i imatges.

El meu grup estava format per l'Andrea Figueras, l'Andrea Marquier, l'Anna Varderi i Marta Muñoz. Nosaltres vam decidir fer una història sobre el primer dia a la Universitat:

El primer dia d’Universitat:
La Martina, per fi a complert el seu somni. El gran dia ha arribat, avui comença a la Universitat. Tota nerviosa, es dirigeix a la facultat sense conèixer a ningú, ni tan sols sap qui seran els seus futurs companys. (foto uni)
Com que és el primer dia, la pobra Martina no sap cap on anar i finalment decideix dirigir-se cap a les primeres escales que troba. (foto escales). Al arribar al capdavall, troba diferents portes de les quals es veu obligada a triar-ne una. (foto porta). Cada vegada, està més nerviosa, no sap que fer ni cap a on dirigir-se. De sobte troba la porta d’uns lavabos de noia, i sense pensar-s’ho entra a refrescar-se per tranquil·litzar-se una mica. (foto lavabo). Ara que ja es troba més relaxada, de sobte li passa pel cap que és el seu primer dia a la facultat i que ha d’anar a l’auditori. Allà, donaran la benvinguda als nous estudiants i els horaris del nou curs. (foto auditori).
Acabada ja la xerrada de benvinguda, la Martina juntament amb una nova amiga, decideix recórrer i investigar la universitat, tots el passadissos i racons plens d’històries i emocions.(foto passadís).
Al sortir de la universitat la Martina es queda encantada amb uns nens que veu al pati del costat.
El sentiment que l’envaeix és el que ha provocat que la Martina estigui a la universitat apunt de començar Magisteri.

Els portals webs d'Educàlia i d'Edu365

Tot seguit trobareu l'activitat que se'ns va demanar des de l'assignatura de Gestió de la informació i TIC. Fer aquesta activitat ens ha obligat a observar aquestes dues webs de manera molt diferent de com ho hem fet fins ara. Calia observar-les buscant la seva funció i utilitat educativa. En aquest document word us mostro el resultat obtingut que l'he pujat amb la web de scribd.

pràctica amb edu365 i educàlia


http://www.scribd.com/doc/23774618

http://www.scribd.com/doc/23774618/practica-amb-edu365-i-educalia

Dictat a plàstica

El dia 2 de desembre la Georgina ens va proposar una activitat força interessant de fer, ella l'anomenava "dictat".

Aquesta activitat consistïa en que ella ens deia una paraula i nosaltres l'haviem de representar al paper amb un termini de temps curt i amb ceres. Podiem utilitzar el color que vulguiéssim i el traç que més preferíssim.

La primera paraula que ens va dir que haviem de representar va ser la por. Jo inconscientment vaig representar la por a través del color negre i amb un traç molt enravessat. El resultat final transment inseguretat, foscor, misteri, tensió,...

Un cop feta la por el següent sentiment que haviem de transmetre va ser l'alegria. Amb aquest inconscientment el que vaig fer va ser agafar colors molt alegres com vermell, rosa, groc, blau, verd,... ja que així donava un aire més festiu i divertit. El traç que vaig realitzar va ser diferents línies corbes, rodones, tirabuixons,... ja que creia que així transmetia molta alegria.

Crec doncs que és una bona activitat per fer ja que altre vegada treballes com transmetre sentiments i vivències a un paper a través d'un traç concret i sense preparació prèvia.

Personalment em vaig sentir molt més còmoda expressant l'alegria que la por ja que amb l'alegria hem venien records del passat molt més agradables que en el moment de expressar la por.

Pintem amb tinta xina

El dia 1 de desembre vam tornar a treballar amb tinta xina i també vam treballar el traç


L'activitat estava acompanyada d'una música relaxant de fons i de molt silenci.
Tots ens trobavem davant de un conjunt de trossets de plantes i branques que havíem de plasmar a un paper però sense rumiar massa com dibuixar-la, sinó que s'havia de fer gairbé sense pensar. Es tractava de anar dibuixant despreocupadament a la vegada que anavem mirant la planta.

L'objectiu d'aquesta activitat era que dibuixessim despreocupadament, sense pensar ni planejar com dibuixeriem la planta en qüestió, sinó que ens havíem de deixar portar i submergir-nos a un ambient de relaxació i tranquilitat on ens deixàvem portar per el traç.


Crec que és una activitat molt interessant de fer i diferent a totes les que hem fet fins ara però cal tenir en compte que també pot ser una mica difícil ja que segons com és un pèl complicat pintar sense planejar ni pensar com ho faràs.

Fluxogrames

Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments que serveixin per resoldre una tasca concreta. La seva utilització prové del món de la informàtica, però actualment s'utilitza en molts àmbits diferents.
Pels futurs mestres es valoren dues utiltizacions concretes:

1. Servirà per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple represntar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.

2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, recordant que és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, oraganització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures...

Els fluxogrames els podem crear amb diferents programes, avui nosaltres ho hem fet amb una eina online que s'anomena Gliffy.

A continuació us mostraré el que hem realitzat:

Sopar de Nadal

Avui a la classe de TIC hem estat treballat com fer mapes conceptuals amb el programa i els CmapTools.
Hem pogut veure que un mapa conceptual ens pot servir per estrucutrar els nostres coneixements, ens dóna una idea general del que nosaltres tenim o pensem sobre alguna cosa. Per realitzar un mapa conceptual cal tenir les idees molt clares per poder-lo fer bé, cal saber bé la relació de cada concepte amb tots els altres, cal saber la jerarquització de cada concepte.
A la pràctica d'avui haviem de fer un mapa conceptual que representés un sopar de Nadal.

Aquest ha estat el resultat de la pràctica a la classe:

Debat

El dia 29 de desembre a la classe de Comunicació oral i escrita vam dur a terme un tornet del debat realtizat anteriorment sobre els tres llenguatges: publicitari, cotidià i poètic.

A continuació exposo tot un seguit d'apunts que vaig agafar durant la classe.

La Viky i la Caterina van ser les apuntadores. També hi havia un grup de moderadores.
Totes elles van parlar anteriorment amb la Roser Ros per tal de dur a terme la tasca de moderadora de la millor manera possible.
Elles van arribar a una conclusió que en el moment del debat volien que nosaltres (les persones que feien el debat) hi arribéssim sols, a partir de les aportacions que feien els diferents grups.

Els debatents no vam arribar ben bé en el punt on voliem que arribéssim però vam estar-hi molt aprop.

La conclusió final que es volia arribar era: " El llenguatge és el fil conductor però els tres llenguatges tenen casibé la mateixa importància".


A vegades no es respectava el torn de paraula, també es podia observar una mica de falta de cultura en alguns casos.

Pensament embolicat

El que se'ns demanava és que a partir de diferents materials havíem de crear un pensament de la setmana extraordinària i que l'haviem d'embolicar.

Materials utilitzats:

-tinta xina

-paper de seda

-full de paper blanc

-paper de cel·lofana de diferents colors

-paper de plata

Primer vam expressar el nostre sentiment damunt del full amb silenci i amb una música de fons. Només podíem posar figures abstractes no hi podia aparèixer cap símbol.

El meu pensament hi havia una línia més gruixuda i una de més prima. La gruixuda representava totes les activitats i persones que m'havien ensenyat coses interessants durant la setmana i la prima representava jo.

A l'hora d'embolicar-lo el vaig embolicar amb paper de seda blanc i vaig posar-hi trossets de papers de cel·lofana que recordaven els colors de l'exposició de Santa Mònica.

El meu pensament embolicat era visible ja que crec que aquesta setmana la tindré molt present ja que ha estat un petit tast de molts temes que tractaré durant els meus estudis.

Valoració personal:

Crec que és una molt bona activitat per recordar emocions i sentiments viscuts durant una setmana però que cal expressar sense paraules és a dir que ho fem a través de formes, colors,... i d'aquesta manera només amb la construcció es pot detactar si en tens un bon record o no.

Estada a una escola

A mi em va tocar l'escola Institució Montserrat. Personalment la vaig trobar una escola molt interessant i innovadora.
Es traca d'una cooperativa i està formada per un conjunt de professors els quals tenen uns interessos comuns i lluiten per fer innovacions i implantar coses noves amb els infants.
També crec que hauria de recalcar que la persona de tercer que em va acollir em va transmetre molta informació i això va fer que em sentís molt ben rebuda. També va ser així la relació que vaig establir amb les diferents professores.
Els infants van ser molt receptius i carinyosos amb mi, he de destacar que són uns nens molt estimulats, força disciplinats i amb moltes ganes de saber i explicar coses.

Les aules de l'escola no eren massa grans, però eren basant lluminoses. Disposaven de diferents taules ( cada una representava un color) on cada infant hi tenia un lloc establert. A la classe també disposaven d'un ordinador que els nens l'utilitzaven per fer jocs interactius ( que els agradaven molt) i per observar la web de l'escola en grup.
A les aules tot estava classificat amb un ordre determinat. Per exemple hi havia uns prestatges on hi havia tot el material que es pot utilitzar per pintar, un altre lloc hi havia una zona d'observació en la qual si els nens troben alguna cosa curiosa com castanyes, fulles, mongetes, ho poden portar a la classe i allà hi observen i ho comenten.
A la classe també cada setmana hi ha un encarregat que és l'anomenat protagonista de la setmana. El nen protagonista d'aquella setmana ha de presentar la seva família, ha de portar fotografies d'aquesta,... (ens explica coses pròpies d'ell) d'aquesta manera el nen en qüestió se sent amb més autoestima ja que és conegut pels altres i així se sent més estimat i més ben acollit per la resta de la classe.
Em van ensenyar també un hort urbà que els nens han anat cuidant des de que van començar el curs. Això és una cosa que els estimula i els fa aprendre coses que no han vist mai. A ells els encantava explicar-me que a partir d'una llavor havia sortit una planta, una mongetera, un enciam...

A la classe hi havia molt material divers de joc el qual utilitzaven en el moment que feien racons. Consistia a que cada nen triava un racó per treballar per exemple el de matemàtiques i allà podíem trobar diferents jocs i activitats relacionades amb les matemàtiques.

També hi havia contes però aquell dia no els vam utilitzar.

Una de les coses que em va sobtar va ser que els van passar diferents obres de Velàzquez i la professora els anava dient el nom de l'obra però molt àgilment. Això també ho feien amb paraules que tenien la lletra U (ja que era la que estaven estudiant) i amb les parts de la casa.

Crec que cal dir també que l'escola no estava gaire adaptada per alumnes amb discapacitats.

Els diferents patis que disposen els alumnes de parvulari no són gens grans. N'hi ha com dos. Un és el de baix en el qual hi ha una infraestructura que els nens s'hi poden enfilar i baixar amb tobogan i a una altra zona d'aquest pati hi ha un sorral on també hi ha una infraestructura perquè els infants i pugin.
L'altre pati està ubicat a dalt de l'edifici, més aviat seria una terrassa on si troba l'hort i també l'utilitzen per practicar algun joc de psicomotricitat.

Una de les coses que hem va agradar més va ser la sala de racons. Aquesta sala hi tenen accés tots els grups de parvulari i és una sala bastant gran en la qual hi ha diferents racons com per exemple el de cotxes i construccions, el de l'aventura, el de les disfresses, el de la fruiteria, la pizzeria, les nines, l'hospital i un de la biblioteca.

Les activitats que van fer van ser psicomotricitat, que van fer diferents jocs al terrat. Després van fer música i una mica d'anglès. Van jugar al pati. A continuació van fer joc lliure i van dinar. A la tarda van estudiar, practicar i fer una fitxa de la lletra U després van fer racons.
Activitats d'experimentació només en realitzen a vegades així esporàdicament però no ho tenen com una rutina.

La relació que estableix la mestre amb els alumnes la vaig trobar molt bona ja que sabia trobar els comentaris i les respostes més adients en el moment que els nens li demanaven alguna pregunta.
La seva manera d'explicar coses era molt expressiva i molt pautada.
Ella tenia una manera de fer energètica, alegra i amb sentit de l'humor. Es notava que els nens li tenien molt d'apreci ja que aquests la tenien molt present. Ella es posava a l'altura dels infants a l'hora de parla'ls-hi.

El país de l'OMNI

Després de la creació de l'OMNI, se'ns va demanar que construíssim el país de l'OMNI. Podíem treballar amb tot tipus de material però amb una base comuna per a tots, una fullola.

Primer vaig construir un arbre amb fil ferro i el vaig embolicar amb paper de diari. A continuació vaig utlilitzar paper de dirari per cobrir tota la fullola per obtenir un cert relleu.

A continuació amb el paper d'embalar de color marró vaig cobrir l'arbre i tota la superfície per tal de fer-ho més semblant a la realitat.

A continuació ja vaig començar a decorar-ho. Vaig utilitzar sorra per fer com un camí, també vaig enganxar-hi diverses castanyes i trossos de fulla. Tot recordava un paisatge totalment de tardor.

Un cop em vaig poder emportar el treball a casa vaig pensar que seria interessant poder fer alguna fotografia on hi aparaguésl'OMNI dintre d'aquest bocí del seu món. I aquest va ser el resultat:

Personalment hem va agradar molt fer aquesta activitat i em vaig sentir molt a gust realitzant-la.

Google Docs

Dijous, a la classe de TIC vam treballar amb el Google Docs . Vam crear diferents documents: primer amb un document word l'haviem de modificar tots els membres del grup, després haviem de realitzar una presentació sobre qualsevol tema i per últim, el darrer exercici consistia en crear un full de càlcul i un formulari.
A continuació hi ha el resultat obtingut pel nostre grup:

- Treball de Hip Hop

- Presentació: Les estacions

- Entrevista

Llenguatge audiovisual

A la classe de TIC de dia 5 de novembre vam treballar “Llenguatge audiovisual”.
l'activitat d'aquell dia consistia en crear un video mitjançant el programa "Windous movie maker". A partir d'una sèrie de seqüències de vídeo, les haviem organitzar i ordenar-les com vulguessim per tal de obtenir un únic video com a resultat final.
Se'ns demanava, però, que en el vídeo hi havia d'haver una protada, transicions,animacions dels vídeos, la cançó, títols en algunes seqüències, tallar el so del vídeo i per últim col·locar uns crèdits al final.
Un cop realitzat el vídeo l'haviem de guardar i crear-nos un compte d'usuari Youtube per a poder pujar-lo i publicar al nostre bolc.
Aquest és el resultat de la feina

http://www.youtube.com/watch?v=CSKXuhj1KVk

So i digital. Time of your life - Green Day

Ja fa unes sessions de l'assignatura Gestió de l'informació i TIC vam aprendre a treballar amb el programa Audicity. Amb aquest es pot modificar les cançons afegint-hi diferents afectes. Després l'haviem de penjar, per fer-ho l'haviem de guardar amb format mp3, crear un compte amb la pàgina goear, penjar-hi la cançó i despés, finalment, copiar el seu codi embed.
A continuació mostro el meu resultat:

Aprenem a tocar instruments

Dimarts passat des de música se'ns va demanar que haviem de portar un instrument per tocar-lo.
En Toni ens va ensenyar a tocar els diferents instruments que haviem portat. La majoria d'insturments portats van ser guitarres i flautes tot i que també es van portar altres instruments com per exemple harmòniques.

Personalment, va ser una classe que m'ho vaig passar molt bé, vaig riure i disfrutar molt.
Jo vaig portar una flauta i la veritat és que hem pensava que tocar la flauta era molt més senzill i vaig adonar-me que també tenia la seva dificultat.

Vaig realitzar alguna fotografia i també vaig fer un vídeo en el qual s'hi veu reflexat ben bé el moment final en el qual vam tocar tots junts una cançó amb tots els instruments. Es pot sentir perfectement l'emoció del moment i l'alegria viscuda. El resultat obtingut va ser molt sorpenent perquè amb tansols una classe vam poder ser capaços de poder tocar una cançó amb una mica de lògica i coherència.

Llicència d'ús de Creative Commons

A una classe de Gestió de la informació i TIC vam parlar del dret de reutilització dels artícles, ens vam centrar en els artícles que publiquem al nostre bloc.

Creative Commons té diferents tipus de llicències, concretament sis. Cada usuari pot escollir la llicència que prefereixi.

Se'ns va demanar que nosaltres escollíssim una llicència. La meva es troba al final d'aquesta pàgina. Cal doncs que tothom respecti les llicències dels usuaris.

Refranys

El dia 28 d'octubre a la classe de Comunicació oral i escrita vem realitzar una sessió sobre els refranys. La Roser Ros ens va llegir tot un conjunt de refranys, alguns molt coneguts per a mi d'altres no tant.
L'activitat proposada consistia a crear refranys a partir dels que ella es havia llegit. El resultat d'aquesta activitat és el següent:

Qui vol presumir,
no té el seny gaire eixerit.

Qui presum,
a Roma va.

Qui llengua té
se les pensa totes.

Qui presum,
es desespera.

Dins del pot petit
la gent s'entén.

Crec que va ser una activitat molt divertida ja que van sortir refranys molt curiosos i graciosos.

De qui sóc?

DE QUI SÓC?

Sóc una mà i sóc buscada,

sóc lleugera i articulada,

presumida i carregada,

treballadora i escriptora.



Sóc única però tinc parella,

ella no va tan carregada,

no és tan hàbil ni feinera,

però és bonica i ben plantada.



Vull saber qui em belluga,

qui em cuida i qui em toca,

qui m'obliga i qui em decora,

qui m'embruta i qui em renta.



De qui sóc?

Valoració Blocosfera

Primer m'agradaria fer un resum sobre què és la Blocosfera.

La Blocosfera vindria a ser una comunitat de diferents blocs i els seus blocaires, seria com una xarxa social.

Els elements més importants dels blocs serien:
-Les entrades
-El perfil
-El blocroll
-Els comentaris
-...

El contingut dels blocs és estàtic i es distribuiex per entrades.

Les entrades del bloc s'ordenen cronològicament en ordre invers al que s'ha escrit i al final de cada entrada s'hi pot veure l'hora i la data que l'has fet.

Hi ha una relació externa entre emisor i receptor que està basada en els comentaris que es fan. Així és com es creen les comunitats de bloggers.

Personalment penso que aquesta activitat és molt pràctica ja que a través dels blocs pots descobrir noves coses i a la vegada pots compartir opinions amb gent que ni tansols coneixes però que pel fet d'haver vistiat el seu bloc t'ha despertat una certa curiositat o afinitat en el tema que s'hi tractava. Crec també que el fet de deixar comentaris és una molt bona eina ja que així pots comentar temes i saber diferents opinions, aprendre sobre altres persones i a la vegada ensenyar-ne. Tot crea una comunitat de bloggers la qual cada vegada es fa més gran.

Lieteratura oral o etnopoètica

Consisteix en comunicar-se estèticament a través de la paraula dita.

Les societats tradicionals que no tenen escriptura difonen la seva literatura a través de la repeteició dels tetos de les peçes orals.

La repetició és la clau per poder conservar i difondre els textos. Per aquesta raó necessiten tenir una part fixe i així ser reconeguts, memoritzats i tornats a dir una vegada i una altra.

L'etnopoètica és l'art verbal realitzat per persones amb talent en un procés d'improvització.

-Les produccions etnopoètiques han de tenir tres característiques:
- Ser expressades a través de l'art de la paraula amb recursos propis del llenguatge poètic: metàfora, sentit figurat, la rima, etc.

Exemple:
Bull el most i la lluna s'aprima
i pels núvols s'esmola el clotell.
La frescor matinal regalima
aquests dies d'octubre novell.
Marià Manent

- Ser produïdes per persones que tenen un certa habilitat comunicativa o sigui "competents".

- Permetre improvisar i introduir variacions textuals segons les necessitats comunicatives del moment i la interacció entre emissor i receptor.

OMNI

FITXA TÈCNICA

Nom de l'insturment:

El meu insturment es diu Tardoret ja que està decorat bàsicament amb materials típics de la tardor.


Classificació:

- Sistema científic: membranòfon i idiòfon.
- Sistema tradicional: percusió


Material utiltitzat:


- Una caixa de formatgets
- Dues castanyes
- Un fil/ cordill
- Fulles de diferents tonalitats
- Enganxa
- Un tub (per fer de pal)
- Sorra
- Botons
- Cinta de color vermell

Descripció de la construcció:

Primer vaig omplir el tub de sorra. Després vaig enganxar el tub a la part inferior de la caixa de formatgets. A continuació vaig lligar una castanya al fil, vaig passar el fil a través de la caixeta i vaig tallar el fil a la mida desitjada. Seguidament vaig lligar una altra castanya a l'altra extrem del fil.
Tot seguit vaig començar a omplir la caixeta amb troçets de fulles (tallats manualment) que anteriorment havia sortit a recollir.
A continuació vaig esperar que s'assequés per poder afergir-hi una fulla a la part superior que representaria un barret.
Finalment vaig decidir-me a fer la cara de l'instrument. Aquesta la vaig fer amb material que tenia per casa, concretament el nas i els ulls amb botons i la boca amb un troçet de cinta de color vermell.












Manual d'instruccions:

Aquest instrument es pot tocar de dues maneres diferents. Una vindria a ser simplement secsejant-lo amunt i avall ja que així la sorra introduida al tub transmet un soroll i l'altre seria moure l'instrument fent com mitja volta amb la mà, així les castanyes lligades al cordill piquen al centre de la caixa de formatgets una al davant i l'altra al darrera i emeten un soroll determinat.

A continuació hi ha la vizualització de com sona el meu instrumet tot i que no és un vídeo gaire bo es pot apreciar el soroll que emet.

Pit-roig

Pit-roig,
¿no has pas vist un paradís tot verd
on el meu cor, soliu, es perd,
lluny de les boires de tardor,
enmig d'un prat ple de flor?

Narcís Comadira








Pit-roig,
¿que t'agrada aquest bosc?
bufa ben fort aquest angelet
i cauran les fulles més delicades de la tardor.

Marta Arumí

pràctica de video (apunts de classe)

Avui a la classe de Gestió de la informació i TIC hem estat parlant del llenguatge audiovisual.
Primer hem parlat superficialment dels diferents tipus de llenguatges que existeixen per exemple el llenguatge escrit, l'oral, el digital, el gràfic, el corporal,...

El llenguatge audiovisual és una convinació de so (música) i imatge en moviment.
Exemple: Veiem una noia vestida de blanc a la nit sola per un bosc.
Ens pot donar una sensació de por, inseguretat, perill,...

Nosaltres som millors lectors que escriptors del llenguatge audiovisual.

El llenguatge audiovisual ha de ser molt planer ja que ràpidament has de captar el que volen que entenguis, has d'interpretar les coses mentre van passant. Aquest llenguatge comunica les coses a través de les emocions.

Amb el llenguatge audiovisual sabem que s'acaba una cosa ja que s'hi posa una imatge negre, un canvi de so, un canvi d'ambient o d'escena,...

Frase interessant: El cinema opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea.

Després hem fet una pràctica amb el programa Movie Maker el qual serveix per fer videos.

Hem aplicat efectes als videos, musica la qual l'hem atenuat i intensificat, hem silenciat la veu dels videos, hi hem escrit diferents paraules tot i aplicant-hi diferents efectes, etc.

Crec que és un programa molt útil ja que pots fer verdarerament videos molt ben eleborats a través de totes les eines que ens ofereix el programa.

De qui sóc?

Sóc una mà i sóc única,
sóc lleugera i articulada,
presumida i carregada,
treballadora i escriptora.

Sóc única però tinc parella,
ella no va tan carregada,
no és tan hàbil ni feinera,
però és bonica i ben plantada.

De qui sóc?

Gelats de fang

Dimarts 27 a plàstica vam realitzar una pràctica molt interessant. Aquesta consistia en construir una copa de gelat. Podiem agafar diferents tipus de fang i els podiem anar moldejant al nostre gust. També a través de l'aigua, per exemple, podiem modificar-ne la textura i fer-la més llimosa.

A més, vam treballar les diferents formes existents: rodones, xurros, rodenes més planes,...

Tots estavem condicionats, però, per la mida i forma de la nostra copa.

Finalment, a través de la imaginació i l'originalitat de cadascú, el resultat va ser espectacular i el vam poder exposar perquè realment els gelat eren bonics de mirar.

Personalment penso que és una pràctica molt interessant de fer ja que treballes alhora amb diferents classes de fang i amb diferents eines per moldejar ( corró, espàtula, ratllador, fil de pescar, xeringa, reixa,...).

Al principi de la activitat estava una mica insegura ja que no sabia ben bé pcom fer-ho perquè sembés un gelat de veritat i m'agradés, però al final vaig estar molt satifeta amb el resultat obtingut.

Joc poètic

A l'última classe de comunicació oral i escrita, la Roser Ros ens va proposar de realitzar un joc poètic. Aquest constava d'anar a la biblioteca de la universitat i triar un número. Allà havies de triar un prestatge i agafar el llibre que representava el número que havies triat. Seguidament obrir el llibre per el número de pàgina que t'havies pensat i copiar la ratlla de la pàgina que era la del número escollit. I això anar-ho fent successivament.
Després ens va demanar una nova tasca. Aquesta era que amb les frases copiades dels diferents llibres inventéssim una nova creació d'un poema.
Aquest ha estat el meu resultat:

Ella era una noia
que tenia una gran vida
plena d'activitat,
però amb molta soledat.

Tot i tenir un fill
que era prim com un cordill
passava els dies
a la vora d'un riu.

Vivia a un castell
que era molt vell,
que estava aïllat
com un gat abandonat.

Reflexionava sobre la vida
que li havia tocat
i ella conseiderava
que era del tot encertat.

Les paraules escrites en color verd són les extretes de les frases dels llibres de la biblioteca.

Personalment ha estat una activitat que m'ha costat una mica ja que no sabia ben bé com començar, em costava sel·leccionar les paraules de les frases per poder realitzar el poema. Mica en mica m'he deixat portar per la imaginació i aquest ha estat el seu resultat.

El bany

L'altre dia a la classe de comunicació oral i escrita van recitar un poema el qual em va cridar molt la atenció. Era un poema que em recordava a algun que m'havia estudiat de petita. Ara m'agradaria posar aquesta poesia:

El bany
La nina de drap
que més m'estimava
s'ha descolorit
perquè l'he banyada.
Quan la mare em renta,
jo també tinc por
que em descoloreixin
l'aigua i el sabó
cada dia ho miro...,
però veig que no.

Joana Raspall

Experimentació amb el fang

Aquesta setmana a la classe d'Educació Plàstica hem realitzat una sessió d'experimentació amb el fang.

Amb aquesta sessió hem pogut obsevar diferents estats del fang. Primerament hem observat el fang sec, amb pols de fang i després quan hi hem afegit l'aigua hem vist com aquest anava canviant d'estat. L'hem pogut observar llimós, líquid, pastós i finalment dur.

També hem observat que cada estadi ens produïa unes sensacions diferents. Per exemple, personalment, m'ha agradat molt el moment de posar la mà a la pols de fant, he notat una suavitat que no m'esperava.

També m'ha entusiasmat el moment que hem afegit l'aigua ja que es podia observar perfectament la diferència de tactes que existien.

A mesura que he començat a moldejar el fang he com desconectat i m'he deixat portar pel moment i m'ha fet recordar els moments que havia estat treballant amb el fang a l'escola durant la meva infantesa.
Seguidament hem pogut expressar-nos lliurement amb el fang i hem pogut pintar el paper com vulguéssim. Instintivament el que hem fet tots ha estat imprimir la nostra mà en el paper o posar el nostre nom com una manera de marcar la nostre identitat personal. Però de seguida hem tingut la necessitat de realitzar alguna cosa més com formes, figures,...

Personalment crec que és molt interessant realitzar pràctiques com aquestes ja que a partir d'elles pots agafar-ne moltes idees que ens poden servir per un futur. Penso també que és important fer una activitat com aquesta amb infants ja que així es poden expressar lliurament, veus com manipulen el que fan, poden notar diferents sensacions, diferents textures, olors, els pot ajudar a compartir, a treballar en grup...

Poesia

La Roser Ros, durant una classe de comunicació oral i escrita, ens va recitar una poesia d'Albert Ràfols. Ella ens va demanar que copiéssim els versos que ens cridessin més l'atenció.
Ara us escriure la meva sel·lecció.

Violeta: divendres violetes tendres
diumenge el lila baixa a l'escala de dos en dos.
Blau: dimecres blau brillant.
divendres el tronc blavós de la figuera.
Vermell: dijous el vermellós tira a cirera.
diumenge esclata de vermell escarlata.
Groc: dimecres tres gotes de llimó en un vas de ginebre.
Verd: dilluns verd de poma verda.
dimecres caramel de menta.
dissabte arraplega les fulles verdes.
Ataronjat: dimarts el blat segat.
dijous una taronja dins d'un plat.
dissabte sucre cremat amb pell de taronja.
Gris: dilluns la camisa de ratlleta grisa.
dimecres el fum plumós de la tempesta.
dissabte es pinta els ulls de gris brillant.

Un cop recitada la poesia, ens va demanar que ens inspiréssim i n'escrivíssim una nosaltres.
Aquesta és la meva creació:

El dilluns tot és de color negre;
negre com el carbó que porta el rei negre.

El dimarts tot és de color vermell;
vermell com el color d'un caramel.

El dimecres tot és de color blau;
blau com el cel amb una brisa suau.

El dijous tot és de color verd;
verd com l'arbre del meu hortet.

El divendres tot és de color groc;
groc com la llimona dins d'un got.

El dissabte tot és de color taronja;
taronja com la pell d'una taronja.

El diumenge tot és de color gris;
gris com quan un infant està trist.

Classificació de les veus humanes

Les veus humanes es classifiquen segons si són masculines o femenines.

Dins les veus femenines podem trobar:

-Soprano: veu més aguda. La tessitura habitual està entre el do3 i el la4.

-Mezzosoprano: No té ni els aguts de la soprano ni els greus de la contralt. La tessitura

habitual està entre el la2 i el fa4.

-Contralt: veu més greu. Sona potent i rodona. La tessitura habitual està entre el sol2 i el

re4.

Dins les veus masculines podem trobar:

-Contratenor: veu més aguda. La seva tessiotura és del sol2 al re4.

-Tenor: veu amb facilitat per aguts i greus poc potents. La seva tessitura és del do2 al la3.

És igual que les sopranos però una octava més avall.

-Baríton: veu entre tenor i baix. La tessitura està entre el la1 i fa3. És igual que les

mezzosopranos però una octava més greu.

-Baix: veu masculina més greu. La tessitura és dek sol1 al re3. És igual que les contralts però

una octava inferior.

També cal destacar les veus infantils, també anomenades veus blanques. La seva tessitura més habitual és del do3 al mi4.

Apunts de classe

A continuació presentaré apunts que he pres durant les classes de música.

- Allò que es va repetint és la pulsació.

La pulsació és una cosa cíclica. En la naturalesa, existeixen moltes coses cícliques com per exemple la nit i el dia, les estacions de l'any,...

- El ritme és l'element que captem de manera més instintiva.

- Si els sons no estan organitzats per ningú no és música, tansols són sons.

- Podem trobar compassos binaris, ternaris i quaternaris.

-El llenguatge musical ve de l'edat mitjana i en aquella època no sabien llegir ni escriure, tansols ho sabien fer els capallans. Per tant, majoritariament, la música es transmetia oralment.

-Els escolans si no es sabien les cançons eren castigats.

- Es van inventar uns " neumes", que eren com uns símbols per saber si el so era llarg o curt.

-Ubalt, va afegir-hi una línia per saber si el so era agut o greu.

- Un monjo anomenat Aretzo va agafar la lletra d'una canço i va agafar la primera síl·lava de cada paraula i així és com van aparèixer el nom de les notes musicals: do, re, mi, fa, sol, la, si, do.

-Les notes defineixen l'alçada del so i es representen sobre un pentagrama.

- Durada de les figures rítmiques: una negre val una pulsacio, una corxera val 0'5 pulsacions, una semicorxera val 0'25 pulsacions, una blanca val 2 pulsacions i una rodona val 4 pulsacions.

- Una melodia està formada per un conjunt de notes i un ritme determinat.

- Anacrusa: quan el primer compàs de la peça està incomplet.

- No hi ha la mateixa distància entre totes les notes. A totes i va un to menys de mi a fa i de si a do que hi va mig to.

- Diem que una octava té 12 semitons.

Les tres velletes

Durant la classe del dia 14 d'octubre del 2009 la Roser Ros ens va explicar una històrieta que parlava d'unes velletes, concretament de tres.

Deia que aquestes tres velletes es passejen dalt d'un cavall perquè així no es cansen i van explicant històries així la gent les aprèn, les canvia, les explica,...

La primera velleta és la oïda. Aquesta és molt tímida, treballa quan vol, es deixa portar per uns estímuls que activem inconscientment i es mal educada.

La oïda però, no podria treballar sense la seguent velleta, la memòria. La memòria es queda les coses que li criden més la atenció, les coses que l'encurioseixen. Ella no surt mai de casa, és molt familiar perquè ja té algú que s'ensenya per ella; i aquesta és la veu. La veu explica allò que ha escoltat i memoritzat. És una fabricació física, només la pots escoltar pel so, pel seu significat. La veu necessita d'un cos per la seva existència, un aparell fonador que està format per diferents òrgans.

Les mans ajuden a la veu a expressar allò que diu, serveixen per demanar, per indicar,...

Si miréssim més aquest gest sabriem més coses de la resta de persones que ens envolten.

Per acabar crec que cal dir que a través de les històries arribem més a la gent, ajuden a recordar molt més les coses.

Definicions

Durant els primers dies de classe, a l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital, la Roser Ros ens va fer buscar unes quantes definicions d'un seguit de paraules. Jo les vaig extreure del diccionari Pompeu Fabra.

Escoltar: Fer atenció ( a allò que diu algú), aplicar l'orella a oir quelcom.
Acompanyar a una persona o cosa per protegir-la.

Parlar: Expressar el que hom pensa mitjançant el llenguatge articulat.
Llenguatge, llengua o dialecta.
Acció de parlar, manera de pronunciar.
Parlar amb els ulls, amb el nas, amb les dents.

Escriure: Representar per mitjà de lletres, xifres o qualsevol signes convencionals (idees, mots,
nombres, sons musicals).
Representar mots per mitjà de lletres traçades sobre un paper, pergamí, etc, amb
ploma, llapis, etc.
Consignar, comunicar a algú (alguna cosa) escrivint.
Compendre.

Llegir: Distingir, en un text escrit o imprès (els sons figurats per les lletres).
Adquirir, així, coneixença del que diu (un escrit).
Anar dient en veu alta allò escrit que anem recorrent amb la vista.
Endivinar (els pensaments, sentiments, etc d'algú) per la seva actitud, fisonomia exterior,
etc.

Mirar: Fixar la vista (sobre algú o alguna cosa).
Observar amb els ulls, observanr la ment, per jutjar, considerar.
Anar amb compte.
Fer cas, atendre.
Mirar per procurar.
Mirar-s'hi, fer alguna cosa amb molta cura.

Imaginar: Formar la imatge mental (d'alguna cosa), representar-se (alguna cosa) en l'esperit.
Concebre, inventar (alguna cosa).
Formar-se noció d'una cosa sense base suficient, suposar, pensar.

Educar: Formar (un infant, un jove) desenvolupant i dirigint les seves facutltats físiques, morals
i intel·lectuals.
Educar el públic, fer-lo apte per a la intel·ligència de certes obres.
Educar l'ull, el gust, afinar-los.

Transmetre: Fer algú que (quelcom) previngui, del lloc on ell és, a un altre lloc.
Fer passar (quelcom que posseïm) a un altre o d'altres.
Transferir.
Conduir, deixar passar a través seu.
Passar per transmissió.

Plantejar: Suscitar (un problema, qüestió, etc.) a resoldre.
Posar-lo en condicions, en vies, de resoldre'l.

Mestre: El qui ensenya una ciència, art, ofici o té el títol per fer-ho, professor.
Aquell qui d'una ciència, art, etc. en sap per a ensenyar-ne, per fa ésser pres com a
model.
Títol que portava el menestral en el tercer greau del seu ofici, mentestral capaç del fer el
seu ofici independentment d'ensenyar aprenents, fque pot fer el seu ofici pel seu compte.
El qui condueix el personal, dirigeix les operacions, d'un servei.
Tractament que es dóna, especialment entre menestrals, a un desconegut.

Revista Educativa: Guix d'Infantil

Revista

Guix d'Infantil: [Barcelona] (2009), núm. 49

TOMÉ, AMPARO. "Stop a l'statu quo sexista escolar"

Guix d'Infantil (2009), núm. 49, p. 35-39

Llengua en què es publica: Català

Contingut i seccions de la revista:

La revista es classifica en diferents apartats, en ella podem trobar-hi articles, intercanvi d'experiències, reflexions, idees i opinions, una secció informativa i una secció d'humor. Hi participen mestres, psicòlegs, pares i mares, la qual cosa ens permet veure diferents punts de vista sobre diversos temes.

Interès pel seminari:

La revista escollida pel seminari tracta notícies d'actualitat, el dia a dia a les escoles sobre l'educació de 0 a 6 anys. L'article proposat creiem que es molt interessant pel seminari ja que actualment les condicions per educar de forma sexista són presents a les escoles.

Resum:

Aquest article tracta principalment sobre la possibilitat d'educar igual els nens i les nenes. Actualment les condicions per educar de forma sexista són presents en escoles bressol i d'educació infantil. "A qui interessa que els infants continuïn aprenent que els nens són més forts, valents i agressius que les nenes?" "Per què continuem atribuint la bellesa, la neteja i l'ordre a la feminitat?" Per respondre aquestes preguntes i moltes d'altres que trobem al llarg de l'article, l'autor proposa cinc passos per posar fi a aqesta situació incloent diferents exemples:

1. Definició dels objectius principals, és a dir, fomentar la igualtat entre homes i dones.

2. Anàlisi i observació de la realitat, investigar a fons l'estructura de gènere de l'educació infantil.

3. Recerca de causes i planificació d'accions detallades d'igualtat de gènere. Un eixamplament de les oportunitats entre nens i nenes per desenvolupar-se i actuar.

4. Execució, desenvolupar i posar en pràctica els objectius plantejats anteriorment.

5. Avaluar els objectius d'igualtat de gènere per comprovar si s'han aconseguit els resultats esperats.

A partir d'aquests procés podem veure la funció social de l'educació i els mètodes que poden utilitzar els mestres per millorar.

Blocosfera

Al bloc de la meva companya Mònica Espona he trobat un article que m'ha semblat molt inetressant per una estudiant d'Educació Infantil. El tema que es tractava penso que és molt actual i per això he decidit realitzar també una entrada al meu bloc.
He pogut observar que aquest artícle l'ha trobat publicat a altres blocs de dues companyes.

El tema del qual tractava l'article m'ha semblat interessant ja que penso que avui en dia els infants haurien de compartir més temps amb la seva família però per diferents circunstàncies no és així. Penso que el treball ocupa molt temps als pares i consegüentment els fills no reben la atenció que els hi pertoca. Per tant, crec que el que s'hauria de fer seria canviar aquesta visió i no donar la importància que es dóna al treball, d'aquesta manera els infants passarien més temps amb les seves famílies.

Editar imatges

La imatge original:

Primer he escollit una imatge feta per mi que m'agradés i que pogués ser retocada amb el programa Gimp.

La imatge tallada:

A continuació he tallat una part de la imatge per poder obtenir un fragment de la imatge com es demanava a l'exercici.

La imatge reduïda:

Seguidament he realitzat una reducció de píxels, tal i com es demanava. Concretament he passat d'uns 2700x2000 píxels a 400x300 píxels.

La imatge sense un element:

Per finalitzar la activitat he tret un element de la image, un troç de terra que s'endinsava cap al mar. Això ha estat possible gràcies a les eines del Gimp, copiant, enganxant i finalment esborrant-ho

Cançó de saltar a corda

La pluja és una bruixa
amb els cabells molt llargs.
Cascavells li repiquen
tota la trena avall.

A la nit, si venia,
ho fa sense avisar,
estalzim a la cara
i el vestit estripat.

Si fa córrer l'escombra
conillets, a amagar!
amagats que seríem
que no ens atraparà.

Darrere la cortina
fem-li adéu amb la mà.

Cançó de la vaca Paca

El gat Bernat
mira pel terrat
veu un ratolí
i se'l vol cruspir.
Se'l vol cruspir
pobre ratolí
està enfadat
pel gat Bernat.
La vaca Paca
té una gran taca,
el toro la mirat
i s'ha enamorat.
S'ha enamorat
està encisat
de la taca de la Paca
ai pobre vaca!

Interactivitat

Idees principals del vídeo:

Durant l'època del segle XX es van començar a relaitzar projectes de programes interactius que gràcies al gran avanç tecnològic es van anar portant a terme.
Ted Nelson, va crear els termes "hipertext" i "hipermèdia". Al cap d'un temps, un equip d'investigadors, liderats per Douglas Englebart, va designar el ratolí, un instrument que permetia una comunicació interactiva amb l'ordinador.
Un del programes interectius amb més èxit va ser el videojoc.
Durant l'actualitat la xarxa d'internet es pot considerar el programa interactiu més important ja que permet tot els tipus d'intercanvi i de comunicació.

Declaració d'intencions

Aquest bloc ha estat creat perquè tan els professors com jo puguin realitzar un seguiment de les classes del grau d'Educació Infantil a la facultat Blanquerna.